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我校承担的成都市教育局普通高中课程改革专项课题《新课程下学生自主学习能力培养研究》顺利结题

我校20105月承担了成都市教育局普通高中课程改革专项课题--《新课程下学生自主学习能力培养研究》。在刘增利校长的带领下,课题组在学习、研究、实践、反思的基础上,组织全校教师经过三年的努力按照计划完成了全部研究任务,形成了《新课程下学生自主学习能力培养研究的研究报告》、《学生自主学习能力培养研究论文集》、《学生自主学习能力培养子课题研究报告集》、《各学科高初中学习方法汇编》、《各学科导学案》、《学研在线》、《阅读、书法、小升初衔接教材》、《梦想从这里起航》等研究成果,达到了预期的目的。


2014年2月本课题通过了成都市教育科学规划领导小组办公室组织的专家组对课题的评审鉴定,课题顺利结题,专家组对课题研究给予了较高的评价。

评审专家组组长、四川省特级教师、成都市盐道街中学副校长卿平海代表专家组给出了如下评价:“1、‘自主学习’是个老话题,但真正透切研究并不多。在新课程深入推进中,课题组结合本校追求自主课堂的教育理想,对学生自主学习能力培养的教育教学策略进行系统思考和实践探索,具有教改的现实意义和重要的研究价值。2、课题研究目标明确,以问题解决为切入点,以课堂为阵地,探索学生自主学习能力的培养策略,研究思路清晰。领导挂帅,形成了‘课题组、教研组、教师’层层联动的系统,全校参与,将课题研究融入校本教研,注重理论学习、专家引领和各学科共同参与研究,多个子课题有力促进了课题扎实而深入的研究。3、课题注意到学生自主学习能力的培养是一项系统工程,因而涉及到了校园学习文化、基于学法的校本课程开发和学生学习习惯等方面的思考。尝试性提出了学生自主学习能力的结构模型,将学生自主学习能力界定为主动阅读、独立思考、定向检索和自我调控四个能力成分。尤其是提炼总结了符合学校教学实践的‘三自六段式’自主学习模式,具有一定的操作性和新颖性。4、研究效果明显。学生的自主学习能力得到了提升,教学效果逐年得到了提高,实现了质量强校的研究诉求。”

评审专家、四川省教科所青春老师认为本课题有“1、课题单位在研究人员的组织分工上形成了“课题组、教研组、教师”层层联动的系统,将课题研究融入校本教研,全校教师参与度高、研究任务具体、落实。2、课题单位对本课题的研究内容关注较全面,从师生关系、课程构建、教学模式、评价方式几个方面多管齐下,获得了大量的研究成果,尤其是提炼总结出富有学科特色的‘三自六段式’自主学习模式,该模式的总结符合学校教学实践,且能有效提升学校教学质量与师生学科素养。”的研究亮点。

评审专家、成都市教科院程一凡老师的评价为“1.‘自主学习’是个老话题,但真正透彻研究并不多,在新课程深入推进中加强这一研究,提升学生的自主学习能力,具有现实意义和研究价值。2.从整个研究过程看,研究目标和研究内容具体、明确,研究思路清晰。3.研究过程领导挂帅,专家引领,全校参与,各学科共同参与研究,延伸多个子课题,有效支撑了课题。4.研究成果明显。一是在研究中提炼出了‘三自六段式’教学模式,具有一定的操作性;二是有一定的认识成果,对研究过程的思考进行了总结;三是学生的自主学习能力得到了提升,教学效果逐年得到提升。5.注重研究过程中的反思,对研究过程中的一些困惑和存在的问题进行了总结,有助于进一步深化研究,不断在解决问题中取得新的成果。”

评审专家、成都市教育科学研究院乐天老师的结论是“1.课题组以课程为载体,以课堂为阵地,以课题研究为引领,以实践为基础的研究思路清晰,课题研究注重对全校教师理论学习与专家引领,真实地促进了全校教师理念的更新和业务素质的提高。2.课题组围绕自主学习能力培养的研究,从师生关系、课程体系、育人环境、学法指导、教学模式进行了全面而系统的研究,所取得的研究成果是可行而有效的。总结的‘三自六段式’教学模式对于提高学生自主学习能力是符合学校教学实践的。3.课题研究真实地促进了学校教育教学质量的稳步提高,实现了质量强校的办学理念。”

评审专家、四川师范大学李松林教授认为“课题研究的主要亮点有:l、以问题解决为切入点,对学生自主学习能力的培养策略进行研究,研究的起点和终点选择的比较恰当。2、尝试性提出了学生自主学习能力的结构模型,将学生自主学习能力界定为主动阅读、独立思考、定向检索和自我调控四个能力成分。3、课题注意到学生自主学习能力的培养是一项系统工程,因而涉及到了校园学习文化、基于学法的校本课程开发和学生学习习惯等方面的思考。”

评审专家们建议在今后的研究中要“聚焦学生的自主意识、自主能力和自主人格的实践培养,对‘三自六段式’等有校本创新性的教改经验做进一步提炼,持续开展深化研究。”

2014年4月,成都市教育科学规划领导小组办公室为学校颁发了2014-23号成果证书。


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